OBS 't Schöppert

Voor de meest actuele informatie verwijs ik u naar onze website: www.obs-t-schoppert.nl

Graag ontmoet ik u op onze school.

Namens het team van ’t Schöppert,

Jaap Winter

directeur
 

Inhoudsopgave van deze schoolgids

Hoofdstuk 1 De school                                        

Hoofdstuk 2 De schoolorganisatie                   

Hoofdstuk 3 De basisschool in vogelvlucht   

Hoofdstuk 4 De zorg voor kinderen                 

Hoofdstuk 5 Buitenschoolse activiteiten      

Hoofdstuk 6 De leraren                                     

Hoofdstuk 7 School en ouder                           

Hoofdstuk 8 Schooltijden en vakanties         

Hoofdstuk 9 Algemene zaken                         

Bij deze gids hoort een bijlage in de vorm van een kalender. In deze bijlage informeren wij u over actuele informatie voor het lopende schooljaar.

Hoofdstuk 1 De school

identiteit

Daltonschool ’t Schöppert is een openbare school. Sinds 1 augustus 2008 is het primair openbaar onderwijs verzelfstandigd en vallen de scholen onder het bestuur van ‘Stichting Scholengroep Primato”. De naam Primato staat voor ‘primair algemeen toegankelijk onderwijs’.

Ons onderwijs is ontmoetingsonderwijs. Onze school is toegankelijk voor alle kinderen, zonder dat er onderscheid wordt gemaakt naar geloof, culturele achtergrond, levensovertuiging of maatschappelijke positie van de ouders. Het is een ontmoetingsplaats van veel inzichten en veel overtuigingen, zonder indoctrinatie en zonder discriminatie. Kinderen van verschillende richtingen leren met elkaar omgaan en met elkaar discussiëren op een democratische wijze, als voorbereiding op de maatschappij waarin zij zich later moeten kunnen redden, tussen anderen.

De ene school is de ander niet.

De manier waarop het onderwijs wordt gegeven en de wijze waarop de leerkrachten, leerlingen en ouders met elkaar omgaan, verschilt per school. Hoewel het uitgangspunt voor alle scholen van de Stichting Primato gelijk is, verschilt de uitwerking ervan. Er zijn Primato-scholen die kiezen voor een specifieke manier van opvoeding en onderwijs: zij passen de principes toe van Montessori-, Jenaplan- en Daltononderwijs. Andere Primato-scholen voegen verschillende inzichten over het onderwijs samen. Op die manier geeft elke school op haar eigen wijze vorm aan de inhoud van het onderwijs, aan de manier van lesgeven en aan het omgaan met kinderen en volwassenen. Over de werkwijze van onze school kunt u verderop in deze gids veel lezen.

godsdienstig en humanistisch vormings-onderwijs.

Alle openbare basisscholen besteden aandacht aan “Kennis van geestelijke stromingen”. Verschillende stromingen die binnen ons land en daar buiten voorkomen worden behandeld. Er wordt aandacht besteed aan de opvattingen van mensen met een ander geloof of een andere cultuur zonder voorkeur uit te spreken. Daarnaast kunnen de leerlingen godsdienst- of humanistisch vormingsonderwijs volgen. In deze lessen wordt vanuit een bepaald godsdienstig en levensbeschouwelijk uitgangspunt aandacht besteed aan belangrijke levensvragen. De verantwoordelijkheid voor deze lessen ligt bij de instanties die ze verzorgen, dus niet bij de school of de gemeente. Het volgen van deze lessen, die onder schooltijd worden gegeven, is niet verplicht. De leerlingen die deze lessen niet volgen, werken gewoon in hun eigen groep onder leiding van de groepsleerkracht.

normen en waarden.

Het openbaar onderwijs vindt het noodzakelijk om aandacht te schenken aan de normen en waarden in de samenleving. In de dagelijkse onderwijspraktijk wordt d.m.v. kringgesprekken, thema’s en in de dagelijkse omgang gesproken over de normen en waarden. Hierbij houden we o.a. rekening met ‘regels’, die gaan over:

• verdraagzaamheid

• verantwoordelijkheid

• rekening houden met je omgeving

• respect voor anderen, respect voor jezelf

• iedereen gelijk behandelen

• betrokkenheid

• solidariteit

• behulpzaamheid

• beleefdheid

• je grenzen kennen

• weerbaarheid; zowel fysiek als mentaal
 

Het Daltonprincipe

’t Schöppert is een Daltonschool en onderschrijft de volgende drie pedagogische ankerpunten ;

• Vrijheid in gebondenheid

o We bieden kinderen structuur om met vrijheid om te gaan

o We leren kinderen met grenzen om te gaan

o We leren kinderen eigen wegen te vinden

o We leren kinderen vertrouwen op eigen kracht

o We leren kinderen stapsgewijs om te gaan met vrijheid

• Zelfstandigheid

o We bevorderen de zelfredzaamheid van de kinderen

o We leren kinderen individueel keuzes maken

o We leren kinderen zelfstandig werken

• Samenwerking

o We leren kinderen respect voor de ander te hebben

o We leren kinderen samenwerken met anderen

o gaan met verantwoordelijkheid.
 

OBS Daltonschool ’t Schöppert
Op ’t Schöppert bedoelen wij met vrijheid in gebondenheid, het geven van verantwoordelijkheid

aan de kinderen. We willen de kinderen aanspreken op hun eigen mogelijkheden om met die vrijheid eigen keuzes te maken maar wel binnen duidelijk afgesproken grenzen. De mate van vrijheid is afhankelijk van de leeftijd, de persoonlijke eigenschappen en kwaliteiten van het kind. Om deze grenzen inhoud te geven betrekken wij de kinderen bij het bepalen daarvan, door bijvoorbeeld de inspraak via de leerlingenraad.

Het team werkt elke dag aan het vergroten van de zelfstandigheid van de kinderen. Wanneer de kinderen zelfstandig kunnen werken aan hun dag- of weektaak, wordt er meteen een beroep gedaan op hun eigen verantwoordelijkheid voor eigen gedrag en eigen prestaties. Ter bevordering van de zelfstandigheid gebruiken de kinderen in groep 1 en 2 de taak- en planborden en vanaf medio groep 3 de taakbrief. De taakbrief kent dagtaken, dat zijn concrete taken die op de dag zelf afgerond worden en weektaken. De weektaken worden door het kind, al of niet begeleid, gepland. De kinderen leren op deze manier hun werk binnen een week te plannen en te maken.

De kinderen hebben een eigen keuze van waar (in de gang, hal of klas) en wanneer (de dag) zij het werk willen maken.

Het derde pedagogische uitgangspunt is het samenwerken. Door de kinderen regelmatig en gestructureerd met elkaar te laten samenwerken, leren zij van, met en door elkaar. Om het leren samenwerken vorm te geven maken wij gebruik van de structuren uit de methodiek “Structureel Coöperatief Leren” van de Amerikaanse Dr. Spencer Kagan. Het toepassen van didactische structuren tijdens lessen, verhoogt de betrokkenheid van de leerlingen en vergroot het leerrendement. Daarnaast leren zij nadrukkelijk wat de juiste omgangsvormen en normen zijn die horen bij respectvolle- en effectieve communicatie. Onze leerkrachten hebben een specifieke training op dit gebied gevolgd.

rol van de leerkracht

Gezien de bovenstaande pedagogische uitgangspunten en de invulling daarvan, zal het duidelijk zijn dat de rol van de leerkracht op onze school een fundamenteel andere is, dan in vele andere vormen van onderwijs. De leerkracht geeft niet alleen maar les, maar is ook begeleider/coach. Belangrijk is een zorgvuldige planning van de lesstof. De stof wordt in onderdelen geschikt gemaakt voor klassikale instructie, maar ook voor onderdelen waarbij de leerlingen hun eigen aanpak kunnen inzetten. Na de instructie gaan de kinderen zelfstandig met hun taken aan het werk. Hierdoor ontstaat er ruimte voor de leerkracht om kinderen te coachen en/of extra instructie te geven.

visie

Leren is meer dan alleen het overdragen van kennis. Leren doe je samen, ieder op zijn eigen wijze op elk moment van de dag. Kinderen leren op verschillende manieren.

’t Schöppert is een lerende organisatie waarbinnen kinderen, teamleden en ouders een relatie opbouwen, in een klimaat waarin ze zich geaccepteerd, gewaardeerd, gerespecteerd, veilig en geborgen voelen. Pas dan kunnen onze kinderen zich naar eigen mogelijkheden ontwikkelen. Vandaar dat op 't Schöppert veel aandacht is voor het welbevinden van het kind. Daarvoor is ook zorg en aandacht nodig voor de teamleden. Een kind dat graag naar school gaat, ontwikkelt zich spelenderwijs van kleuter tot puber. Het is deze fase in de ontwikkeling van uw kind die wij samen met u voor onze rekening willen nemen, zodat u straks na groep 8 uw kind met een gerust hart naar een scholengemeenschap stuurt. Een kind dat met zelfvertrouwen zich verder kan ontwikkelen. Wij rekenen het tot onze taak de kinderen tot een actieve deelname aan het onderwijsproces te brengen, het kind moet het gevoel hebben dat het invloed op de situatie heeft.

missie

“Onze school laat kinderen ontdekken wie ze zijn en wat ze kunnen.”
 

Hoofdstuk 2 De schoolorganisatie

Wie werken er op 't Schöppert?

- De directeur heeft de dagelijkse leiding en ontwikkelt samen met het team het onderwijskundig- en het organisatorisch beleid.

- De interne begeleider (IB'er) coördineert de leerlingenzorg.

- De groepsleerkrachten geven les aan de verschillende groepen en houden de vorderingen van de kinderen bij. In overleg met andere deskundigen en de ouders bepalen zij welke zorg ingezet moet worden en op welk moment.

- De remedial teacher begeleidt de ‘’rugzakleerlingen” en de leerlingen met een speciale zorgbehoefte.

- De computercoördinator (ICT.er) houdt de laatste ICT ontwikkelingen bij en ondersteunt de leerkrachten bij het inzetten van ICT onderwijs in de groep.

- De klassenassistenten ondersteunen de groepsleerkrachten in hun dagelijkse praktijk.

- De conciërge is verantwoordelijk voor huishoudelijke en technische zaken.

- De leerkrachten voor levensbeschouwelijk onderwijs in groep 7 en 8.

- De overblijfmedewerkers begeleiden de kinderen tijdens de middagpauze.

Wij proberen de groepsgroottes in de onderbouw (groep 1 tot en met 4) zo klein mogelijk te houden, in de bovenbouw (groep 5 tot en met 8 ) varieert de groepsgrootte rond de 25 kinderen.

't Schöppert probeert zoveel mogelijk recht te doen aan de verschillen die er tussen kinderen zijn, zoals capaciteiten, belangstelling en tempo. Vandaar dat wij ons onderwijs zo proberen in te richten, dat er voldoende ruimte, tijd en aandacht is voor het kind dat iets minder makkelijk leert, maar ook voor diegene die juist iets meer aan kan. Voor deze laatste groep hebben wij ons in recentelijk extra ingespannen. We leveren onze bijdrage aan het ontwikkelen en uitvoeren van het Masterclassproject Hengelo. Dit is een aanvulling op het regulier onderwijsprogramma voor meerbegaafde kinderen van de scholen die behoren tot Stichting Scholengroep Primato. Daarnaast heeft het team zich geschoold in het signaleren, diagnostiseren en begeleiden van meerbegaafde leerlingen.

Hoofdstuk 3 De basisschool in vogel-vlucht

Structuur, veiligheid, duidelijkheid

In de groepen 1, 2 en 3 hangen dagritmekaarten aan de hand waarvan de leerkrachten de dagactiviteiten aangeven. In alle groepen werken wij met taken. Deze taken staan, zoals in hoofdstuk 2

al is uitgelegd, vermeld op het taak- en planbord.

In de eerste twee jaren bieden wij de kinderen (via de methode “Schatkist”) de “kleuren van de dag” aan. Dit is een voorbereiding op het in kleur aangeven van de planning van het werk in de weektaak vanaf medio groep 3. We hebben het dus niet alleen over bijv. de maandag maar ook over “de gele dag”.

Aan het begin van de week plannen de kinderen, onder begeleiding, hun ontwikkelingsgerichte taakwerk(jes). Ze doen dit met behulp van magneten op het planbord in de kleur van die dag. Wanneer de kinderen een taakwerkje af hebben, kunnen zij dit zelf registreren middels het verwisselen van de magneten. Dit is een voorbereiding op het plannen en aftekenen van de, in de hogere groepen aangeboden, dag en weektaak. Halverwege groep 3 krijgen de kinderen een taakbrief. In groep 3 zijn dit nog voornamelijk dagtaken, maar vanaf groep 4 wordt de hoeveelheid leerstof dat in de weektaak wordt gestopt steeds meer. In groep 7 en 8 wordt zoveel mogelijk de leerstof van de verschillende vakgebieden verwerkt in de weektaak.

De leerstof wordt in eerste instantie klassikaal aangeboden, maar ook in een klein groepje. Dit gebeurt aan een speciale instructietafel. De rest van de klas werkt op dat moment zelfstandig aan de dag- of weektaak. De leerresultaten worden regelmatig getoetst, zodat de leerkracht snel op de hoogte is van eventuele hiaten.

Voor alle nieuwe kinderen geldt, dat zij, voor zij op school beginnen, thuis worden bezocht.

taak- en planbord

Wat leren de kinderen op school? 

(taak en planbord)	(speelhuis)

het jonge kind

Als de kinderen op vierjarige leeftijd de basisschool binnenkomen, weten zij al heel veel. De leerkracht probeert bij hun belevingswereld aan te sluiten. Maar niet elk kind komt op hetzelfde niveau binnen.

Kinderen hebben (net als volwassenen) basisbehoeften; behalve lichamelijke behoeften als eten, drinken en slapen, hebben zij ook behoefte aan warmte, tederheid, veiligheid, duidelijkheid, erkenning. (relatie). Maar ook de behoefte om het gevoel te hebben dat je zelf iets kunt. (autonomie en competentie) Wij vinden met name dit aspect erg belangrijk. Jonge kinderen die ‘lekker in hun vel’ zitten, beleven plezier aan wat ze doen en meemaken. In de onderbouw vinden wij spelend leren enorm belangrijk. Daarom zijn in beide onderbouwlokalen speelhuizen waarin kinderen kunnen spelen.

speelhuis

Deze huizen kunnen tijdens een project omgetoverd worden tot bijv. een winkel, een postkantoor of kapsalon.

Naast deze “speelhoeken” hebben we ook “hoeken” , zoals de luister-, lees-, schrijf- en schilderhoek waar de leerlingen kunnen werken aan de andere ontwikkelingsgebieden.

In de groepen 1 en 2 werken wij met de methode “Schatkist”. Deze methode borgt het werken aan de taal-, reken- en sociaal-emotionele ontwikkeling.

De leerstof wordt thematisch aangeboden.

De volgende ontwikkelingselementen komen aan bod:

• de speel en spelontwikkeling,

• de sociaal-emotionele ontwikkeling,

• de (senso) motorische ontwikkeling,

• de zintuiglijke ontwikkeling ( de waarneming via de tast, ogen en oren),

• de spraak-taalontwikkeling,

• de ruimtelijke oriëntatie (zoals het verkennen van je eigen lichaamsmogelijkheden, het verkennen van je directe omgeving) en

• voorbereidend lees- en rekenontwikkeling.

Vanaf groep 3 wordt volgens methoden gewerkt aan het lezen, schrijven en rekenen. Het spelen en werken rondom een thema komt in groep 3 ook nog vaak voor.

schrijven

Na een eerste materiaalverkenning

-kleuters werken met krijt, verf, stiften en potloden- worden de grondvormen voor het schrijven van de letters aangeboden.

In groep 3 beginnen wij met een schrijfmethode die de kinderen volgen tot en met groep 8. Wij vinden het belangrijk, dat de kinderen een duidelijk leesbaar en vlot eigen handschrift leren ontwikkelen.

Voor het aanleren van een goede schrijfhouding en schrijfmotoriek gebruiken de kinderen vanaf januari in groep 3 een Lamy- vulpen.
 

lezen

Voordat kinderen met lezen beginnen, zijn veel voorbereidende oefeningen van groot belang. Spelenderwijs beginnen de kinderen op vierjarige leeftijd hier al mee. In groep 1 en 2 gebruiken wij o.a. de thema’s uit de methode “Schatkist”. De tussendoelen van de beginnende geletterdheid zijn het uitgangspunt. Om de geletterdheid te ontwikkelen en de kinderen goed voor te bereiden op groep 3 werken we met de map “Fonemisch bewustzijn”. Daarnaast screenen we de kinderen medio groep 2 op dyslexie. Op deze wijze komen wij niet voor verrassingen te staan bij het methodisch starten met het leesproces in groep 3.

Wij gebruiken hierbij de leesmethode Veilig Leren Lezen. De voortgang toetsen wij regelmatig. Het technische leesproces beheersen de kinderen wanneer zij voldoende scoren op de AVI-leestoets 9.

Voor de ontwikkeling van het techische lezen maken wij gebruik van de leesmethode “Leesparade”. Deze methode borgt het instructie geven in leesstrategieën en is sterk gericht op de leesmotivatie. Om het lezen bij de kinderen verder te stimuleren maken wij gebruik van een aantal diensten van de bibliotheek. Ook bezoeken de kinderen uit groep 6, 7 en 8 de bibliotheek in het “Kulturhus” in de Hasseler Es. Om de 3 weken wordt met een speciale schoolpas 3 boeken per kind uitgeleend.

De overige vormen van informatieverwerking als begrijpend lezen, kritisch lezen, studerend lezen komen aan bod in de methode Leesplus.

taal

In groep 1 en 2 wordt de taalontwikkeling met uiteenlopenden spel- en taalactiviteiten door middel van interactie gestimuleerd. Hierbij wordt o.a gebruik gemaakt van de Methode “Schatkist”.

Pompom uit “Schatkist”

De kinderen komen in verschillende situaties in aanraking met de gesproken en geschreven taal. In groep 3 is het taal-leesonderwijs nog volledig geïntegreerd in de methode “Veilig Leren Lezen”. Vanaf groep 4 werken wij met de taalmethode “Taaltijd”. Deze bestaat uit twee leergangen: de spelling van de (werk)-woorden en de taalleergang die alle andere aspecten op het gebied van taal aan bod laat komen.

engels

In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven aan de hand van de methode “Hello World”. Door rollenspelen en naspreekoefeningen leren de kinderen spelenderwijs te communiceren in het Engels.

rekenen

In groep 1 en 2 komen de kinderen spelenderwijs in aanraking met de begrippen die een voorbereiding vormen op het rekenen. Daarvoor worden o.a. de materialen van “Schatkist” gebruikt. Vanaf groep 3 werken de kinderen met de rekenmethode “Wereld in getallen”. Deze methode kent tal van realistische rekensituaties, waardoor de betrokkenheid van de kinderen vergroot wordt.

wereldverkenning

De wereldverkenning geven wij met het doel de kinderen wegwijs te maken in de wereld om hen heen. Vanuit de eigen woonsituatie kijken wij hoe het op andere plaatsen in de wereld toegaat (aardrijkskunde) of hoe het vroeger eraan toeging (geschiedenis). Maatschappelijke verhoudingen en verschillen tussen culturen krijgen op die manier inhoud. Ook de natuurkunde (de levende natuur en techniek) krijgt een plaats in de wereldverkenning. Wij gebruiken de school-t.v. hierbij, maar wij gaan ook in de natuur kijken, bij bedrijven en milieu- en educatiecentra. De kinderen van groep 7 werken vanaf april t/m september één keer per week in de schooltuin. Na de zomervakantie werken dezelfde kinderen, dan in groep 8 zittend, tot oktober/november in de schooltuin.

verkeer

In elke groep besteedt de leerkracht aandacht aan de plaats van het kind in het verkeer. Daarbij gaan wij uit van de verkeerssituatie in de woonomgeving van het kind. In groep 3 bieden wij verkeerlessen aan met de methode Klaar-over. Wij zijn geabonneerd op twee schoolbladen (“Op voeten en fietsen” en de “Jeugdverkeerskrant”) die Veilig Verkeer Nederland uitgeeft. In groep 8 leggen alle kinderen een theoretisch en praktisch verkeersexamen af. Voor het examen wordt de fiets op veiligheid gekeurd.

bewegingsonderwijs

De jongste kinderen zijn dagelijks bezig met bewegingsactiviteiten: in de klas, in het speellokaal of buiten op de speelplaats. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per week gymnastiek in de gymzaal, waarvan één les een spelles en één les een toestelles is. Daarnaast krijgen de kinderen (bij goed weer) één keer per week gymnastiek buiten.

muzikale vorming

In de lessen muzikale vorming maken wij gebruik van de muziekmethode “Moet je doen”. Liedjes en muziek- suggesties die wij via andere wegen tegenkomen, worden ook gebruikt. Met name voor de jonge kinderen sluiten we ook met dit vak aan op hun belevingswereld en dus op het thema in de groep.

dramatische vorming

Elk jaar organiseren wij voor elke groep een toneelavond voor hun ouders en familieleden. In de klas besteden de leerkrachten aandacht aan dramatische vorming door rollenspelen, toneel- en poppenkastspelen. De methode “Moet je doen” is het uitgangspunt voor de dramalessen. In groep 8 wordt aan toneel in zijn totaal extra aandacht besteedt via de eindmusical.

Toneelavond

beeldende vorming

Onder beeldende vorming vallen handenarbeid en tekenen. Daar hecht de school veel waarde aan. De kinderen komen in aanraking met veel verschillende materialen en technieken. Door middel van workschop-middagen wordt er handvaardigheid gegeven. Groep 3 en 4 op de donderdagmiddag en groep 5 t/m 8 op de vrijdagmiddag. Voor de lessen en aangeboden technieken is de methode “Moet je doen” het uitgangspunt. In groep 1 en 2 zijn deze lessen geïntegreerd in het werken met thema’s.
 

instructie rekenen op smartboard

ict- onderwijs

Deze afkorting staat voor informatie- en communicatietechnologie. Wij vinden dat ieder kind voorbereid moet worden op deze vorm van informeren en communiceren. Ict-onderwijs vormt bij uitstek een mogelijkheid voor kinderen zelfstandig aan het werk te gaan. Er is voldoende software op de school om de kinderen op zinvolle wijze met computers te laten werken. Bovendien gaan steeds meer (bestaande) methodes over tot het verstrekken van software bij hun lesmateriaal. Wij integreren het ICT onderwijs in ons onderwijsaanbod en beschouwen het niet als een op zichzelf staand vakgebied. Op school zijn in alle lokalen en in de gang computers in een netwerk geplaatst. In drie klassen hangen digitale schoolborden die zeer interactief ingezet worden. In groep 1 en 2 maken de kinderen gebruik van de computers voor bijv. het stimuleren van de reken- en taalontwikkeling. Vanaf groep 3 wordt het ingezet voor het schrijven van verhalen, het oefenen van lesstof op het gebied van engels, spelling, rekenen, het maken van muurkranten, etc.

Het gebruik van internet mag alleen op de door school aangegeven internetsites. Deze sites staan duidelijk op de taakbrief aangegeven.

De ICT coördinator houdt het netwerk up-to-date en houdt het team op de hoogte van de laatste ICT ontwikkelingen.

 

 

onderwijs in het omgaan met relaties en seksualiteit

Wij zien het belang in van relationele en seksuele vorming bij kinderen. Kinderen ontwikkelen tijdens de basisschoolperiode steeds meer interesse op het gebied van relaties, intimiteit en seksualiteit. Hen op een leuke manier hierin stimuleren en begeleiden kan helpen bij het ontwikkelen van een positief zelfbeeld en goede vaardigheden op dit terrein. Wij maken daarbij gebruik van het lespakket “Relaties & Seksualiteit”. Daarnaast doen wij mee met de “week van de Lentekriebels”, landelijk georganiseerd door de GGD.

speciale voorzieningen in school

Behalve de lokalen voor elke groep beschikt 't Schöppert ook over:

- een hal waar voorstellingen en bijeenkomsten gehouden worden. Waar de kinderen vanaf groep 3 zelfstandig aan hun taak kunnen werken.

- een handvaardigheidlokaal,

- een kamer voor de intern begeleider. Deze ruimte gebruiken wij ook voor het afnemen van individuele toetsen,

- een speellokaal voor de kinderen uit groep 1 en 2,

- een gymnastieklokaal,

- een overblijfruimte waar de kinderen tussen de middag onder toezicht kunnen overblijven,

- een ruimte in de gang, waarin kinderen vanaf groep 4 zelfstandig kunnen werken met computers.

- een lokaal voor de voor- en buitenschoolse Opvang. (BSO)

speciale activiteiten in of buiten school

schoolzwemmen

’t Schöppert is één van de weinige scholen in Hengelo waar schoolzwemmen onder schooltijd gedaan kan worden. Zo gauw uw kind 5 jaar wordt mag het met de schoolbus mee naar het Twentebad voor de zwemlessen. Het Twentebad is verantwoordelijk voor de lessen, wij voor het vervoer en het assisteren bij het aan- en uitlkleden van de kinderen. Op school is een zwemprotocol aanwezig dat is ondertekend door school en zwembad. De kosten van de lessen en het vervoer van en naar school is voor rekening van de ouders.In de gemeente Hengelo is er een 'sleepnet' plan opgezet, waardoor kinderen uit groep 6 die nog geen zwemdiploma hebben gehaald alsnog in de gelegenheid worden gesteld dit te halen.

leerlingenraad

Elke eerste woensdagmiddag van de maand komen de klassenvertegenwoordigers uit de

leerjaren 3 t/m 8 bij elkaar om te vergaderen over allerlei onderwerpen. Deze onderwerpen zijn voorafgaand aan de vergadering door de klassenvergadering vastgesteld. Zodoende hebben de kinderen ook medezeggenschap over het reilen en zeilen bij ons op school. Daarmee bereiken we betrokkenheid van de kinderen, doordat ze merken dat ze inspraak hebben en dat zo de school ook van de kinderen is. Tegelijkertijd leren de kinderen om democratisch beslissingen te nemen en elkaar daarin te respecteren. Het medeverantwoordelijk voelen voor de school samen met alle andere betrokkenen is een schoolvoorbeeld van het daltononderwijs. 

typeles

Vanaf groep 7 kunnen de leerlingen zich opgeven voor typeles. Deze lessen worden buiten schooltijd gegeven en worden verzorgd door het bureau “Typen Twente”.

 

Opa- en omadag

 

 

 

Hoofdstuk 4 De zorg voor kinderen

de aanmelding

De directeur informeert ouders die belangstelling hebben om hun kind(eren) op 't Schöppert in te schrijven. Deze schoolgids levert een bijdrage om een goed beeld te krijgen over de school, maar belangrijk is en blijft het persoonlijk gesprek en de rondleiding door de school. U hebt alle gelegenheid vragen te stellen en te ervaren hoe de inhoud van deze gids er in de schoolpraktijk uitziet.

Uw kind kan, in overleg, starten op ’t Schöppert de dag nadat het 4 jaar is geworden.

De leerkracht van uw kind komt een maand van tevoren bij u thuis om kennis te maken en te ontdekken wat de thuissituatie is van uw kind. Daarbij wordt een afspraak gemaakt over de manier waarop uw kind gebruik maakt van de “wen-momenten”. Uw kind mag, voordat hij/zij echt naar school gaat, 5 dagen of 10 dagdelen meedraaien.

Kinderen die door verhuizing of overplaatsing bij ons op school komen, beginnen in overleg met de ouders en/of de vorige school op 't Schöppert. Ook zij mogen natuurlijk eerst een keer kennis komen maken.

het volgen van de ontwikkeling

Het onderwijs op ‘t Schöppert sluit zoveel als mogelijk is, aan bij de mogelijkheden en de vaardigheden van de kinderen. Dat betekent dat de leerkrachten op vastgestelde tijden toetsen afnemen die landelijk genormeerd zijn. ( Het leerling volgsysteem van Cito.) Daarnaast volgen wij de ontwikkeling van de kinderen door middel van observaties. Alle relevante informatie van de ontwikkeling van de kinderen bewaren wij in een leerlingendossier. Voor de ouders is het dossier van hun kind uiteraard altijd ter inzage.

Het dagelijkse schriftelijke werk dat de kinderen maken, beoordeelt de leerkracht met cijfers of met woorden.

Wij geven elk jaar twee schoolrapporten mee die wij met de ouders bespreken. In oktober vinden oudergesprekken waarin we met name het sociale welbevinden bespreken. In januari geven we het eerste rapport mee waarin de cognitieve ontwikkeling aangeven wordt. Het tweede rapport volgt in juni. Naast deze rapportgesprekken kunnen er ook op initiatief van school of ouders gesprekken plaatsvinden, waarin het functioneren van uw kind op school centraal staat.
 

speciale zorg voor kinderen

‘t Schöppert rekent een goede leerlingenzorg tot één van haar speerpunten in het schoolbeleid.

Deze zogenoemde zorgbreedte richt zich op:

- zorgleerlingen die door extra hulp toch op de basisschool kunnen blijven en niet verwezen hoeven te worden naar een speciale school voor basisonderwijs,

- aandachtsleerlingen die nauwlettend gevolgd worden en extra hulp krijgen als de resultaten minder worden of als hun gedrag hiertoe aanleiding geeft,

- begaafde leerlingen die over de hele linie meer aankunnen dan hun klasgenoten krijgen een versneld en/of een verdiepingsprogramma aangeboden.

Wanneer een programma(onderdeel) problemen oplevert, zorgt de groepsleerkracht voor een herinstructie of biedt hij de leerstof anders aan. (zie ook blz. 5 onder “Structuur, veiligheid, duidelijkheid” en blz. 4 Rol van de leerkracht)

Opa- en oma middag

Wanneer de hulp onvoldoende verbetering oplevert, stelt de intern begeleider samen met de groepsleerkracht een handelingsplan op. De leerkracht geeft de uitleg aan het kind, daarna kan het kind in de klas of thuis extra oefenen. Als ook deze hulp nog niet tot betere resultaten leidt, schakelen wij de hulp in van deskundige mensen die buiten onze school werken.

Tenslotte kan uw kind ook nog hulp krijgen van een logopedist, een fysiotherapeut, een maatschappelijk werker of anderen.

In sommige gevallen kan de leerkracht u voorstellen uw kind een leerjaar over te laten doen. Meestal gebeurt dit in de onderbouw. De leerkracht zal dit vroegtijdig met u bespreken. Kinderen uit de bovenbouw blijven niet meer zitten, een hoge uitzondering daargelaten. Over alle vormen van speciale zorg voor uw kind wordt altijd met u als ouder contact opgenomen en wordt met u de plannen voor deze zorg besproken. In samenwerking met u als ouder heeft de school de taak om de zorg rondom het kind goed te verzorgen.

weer samen naar school

Voor een heel klein deel van de kinderen die op een basisschool zitten (ongeveer 2 %) is het soms beter om naar een speciale school voor basisonderwijs te gaan. Dat zijn scholen voor kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Een overgang naar deze school gaat altijd in overleg met de ouders en vindt plaats na gedegen onderzoek. Het streven van ‘t Schöppert is erop gericht zoveel mogelijk het kind in zijn eigen leefmilieu te laten. De school draagt er zorg voor dat de kinderen zoveel mogelijk op hun eigen niveau in de groep kunnen werken. De leerkrachten houden rekening met de verschillen die er tussen kinderen zijn, adaptief onderwijs genoemd. Leerkrachten krijgen hierbij ondersteuning van specialisten uit het samenwerkingsverband Weer Samen naar School, een orthopedagoog en een leerkracht werkzaam in het Speciaal Basisonderwijs (SBO)
 

het rugzakje (leerling-gebonden financiering)

Ouders van kinderen die een specifieke hulp en zorgbehoefte hebben, hebben nu de keuze om hun kind aan te melden bij een speciale school of met “het rugzakje” op, bij een reguliere basisschool. “Het rugzakje” is gevuld met geld, bestemt voor speciale aanpassingen zoals bijvoorbeeld speciaal aangepaste materialen, meubilair of methodes voor de zorg van dat ene kind en met uren voor extra begeleiding op school. Zodoende kan ’t Schöppert ook een verzoek krijgen om een gehandicapt kind in te schrijven. Vanaf het moment dat ouders hun kind bij ons op school willen aanmelden, wordt er een procedure gestart. Deze procedure houdt dat er samen met de ouders in een open en goed overleg een vijftal stappen wordt doorlopen. Pas daarna zal op basis van inhoudelijke argumenten een plaatsingsbeslissing genomen kunnen worden. De vijf stappen zijn:

1. Voorwerk intern begeleider en directeur samen met ouders en de school waar het kind op dat moment zit.
2. Eerste teamdiscussie over
a. welke speciale zorg is er noodzakelijk?
b. kan ons team het aan?
c. welke zaken moeten nog aan een onderzoek onderworpen worden?

3. Nader onderzoek uitvoeren.
4. Tweede teamdiscussie over de uitkomsten van stap 3.
5. De plaatsingsbeslissing, een teambeslissing.

Voor het volledig uitgewerkte stappenplan verwijzen wij u naar het schoolplan.

Wanneer ouders overwegen om hun kind, dat specifieke hulp en zorgbehoefte heeft, op onze school aan te melden, moeten zij wel eerst weten wat wij te bieden hebben. Een aantal kenmerken en uitgangspunten van onze school kunnen hen wellicht helpen.

Kinderen ontwikkelen zich verschillend. En natuurlijk kan ’t Schöppert daarmee omgaan. Maar er zijn grenzen aan het verantwoord omgaan met die verschillen.
 

krantenartikel Masterclass Hengelo

’t Schöppert heeft als basisschool het uitgangspunt dat alle kinderen zich in een voor hen veilige en vertrouwde omgeving moeten kunnen ontwikkelen. Voor alle kinderen in de leeftijd van 4 t/m 12 jaar gelden dezelfde grenzen waarbinnen wij zeggen dat het verantwoord is voor alle betrokkenen om op ’t Schöppert te komen of te blijven. Vooral het welbevinden van alle kinderen staat voorop. Dus geldt dit ook voor kinderen met een specifieke zorgbehoefte. Tevens vinden wij ook dat we alle kinderen op hun eigen niveau en tempo de basisvaardigheden moeten kunnen leren. Dan hebben we het over het leren lezen, schrijven en rekenen. Hiervoor moeten de kinderen voldoende leerbaar zijn. Zij moeten zich kúnnen ontwikkelen. De ontwikkeling van elk kind mag, gerelateerd aan zijn kalenderleeftijd, dan ook niet meer dan twee jaar verschillen met zijn ontwikkelingsleeftijd. Het komt er op neer dat de uitgangspunten die gelden voor kinderen die in aanmerking komen voor het zorgsysteem van het samenwerkingsverband “Weer Samen Naar School” ook gelden voor kinderen met een specifieke hulp en zorgbehoefte.

Een ander kenmerk van onze school is, dat wij de kinderen leren samenwerken en in zelfstandigheid te leren werken aan dag- en weektaken. Zodoende kan de leerkracht aandacht geven aan kinderen die specifieke hulp nodig hebben. Wat we niet uit het oog mogen verliezen is dat onze aandacht voor alle kinderen is en niet alleen uitgaat naar de kinderen met een speciale zorgbehoefte.

Eigenlijk kunnen we het bovenstaande samenvatten in één vraag:

Wat is het beste voor het kind?

De overgang naar het voortgezet onderwijs
Alle openbare basisscholen hebben de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs vastgelegd in een vaste procedure.

- Aan het eind van groep 7 maken de kinderen de Cito-entreetoets. De uitslag krijgen de ouders op schrift thuis.
- In januari van groep 8 maken de kinderen de Cito- eindtoets. De uitslag wordt tijdens het tweede rapportgesprek besproken.
- De in groep 8 afgenomen Geldergroep Schoolbelevings Vragenlijst (GSV) geeft de groepsleerkracht meer inzicht in het welbevinden van het kind. Het voortgezet onderwijs herhaalt deze toets.
- Het GIVO-onderzoek zegt iets over de capaciteiten van het kind. Deze toets wordt alleen bij die kinderen afgenomen, waarbij de leerkracht dat noodzakelijk acht. Ook weer in overleg met de ouders.
- Ook voor groep 8 geldt dat er twee keer een rapport mee naar huis gaat en dat u twee keer in het schooljaar uitgenodigd wordt voor een rapport- en adviesgesprek.

De leerkracht van groep 8 geeft de ouders mede op basis van deze onderzoeken een advies voor een keuze in het voortgezet onderwijs. Aan het begin van groep 8 houdt de groepsleerkracht een informatieavond, eventueel gevolgd door een informatieavond op 't Schöppert waar collega's uit het Hengelose openbaar voortgezet onderwijs de ouders voorlichten over hun school. Daarna bezoeken de kinderen deze scholen. In het eerste jaar van het voortgezet onderwijs vindt regelmatig een terugkoppeling naar de basisschool plaats met de brugklascoördinator van de voortgezet onderwijsinstelling. Op deze manier worden wij op de hoogte gebracht van de resultaten van oud-leerlingen over de eerste twee leerjaren in het VO.

Hoofdstuk 5 Buitenschoolse activiteiten

schoolsport

't Schöppert neemt jaarlijks deel aan sporttoernooien in Hengelo. We schrijven ons in voor voetbal, korfbal, basketbal, zwemmen, tafeltennis, schaken en dammen. Voor de kinderen uit groep 7 is er jaarlijks een sportdag, voor de kinderen uit groep 8 een atletiektoernooi in het FBK-stadion. Daarnaast nemen we deel aan de door de Gemeente Hengelo georganiseerde speciale sport(mid)dagen voor de kleutergroepen en de groepen 3 t/m 6.

 voetbalclinic voor groep 3 en 4

 

 

 

 

 

 

kennismakings BBQ

Aan het begin van het schooljaar organiseert de school samen met de ouders een gezellige BBQ. Hier kunnen kinderen, ouders en school elkaar op een ongedwongen wijze (beter) leren kennen.

schoolreizen

De kinderen van groep 1 t/m 6 gaan één dag, de kinderen uit groep 7 en 8 gaan drie dagen op kamp. De schoolreisbestemmingen variëren.

  

sponsorloop

In het voorjaar lopen de kinderen voor een goed doel zoveel mogelijk rondjes om de school. Het doel wordt door de leerlingenraad bepaald. Voor die tijd doen de kinderen met een inschrijfformulier een ronde in de naaste omgeving. De familieleden en/of kennissen kunnen sponsoren met een vast bedrag of een bedrag per ronde.

Feesten

Natuurlijk vieren wij op 't Schöppert de gebruikelijke feesten: Sinterklaas, Kerst, carnaval en Pasen. Bij deze activiteiten is er een grote betrokkenheid van de ouders en staat gezelligheid voorop.

fotograaf

Elk jaar maakt een fotograaf schoolfoto's van de groepen en de kinderen.

excursies

Alle groepen gaan enkele keren per jaar op excursie naar bijvoorbeeld de kinderboerderij, museum, een fabriek, een tentoonstelling of een theatervoorstelling.

toneelavonden

Kinderen nodigen hun ouders, familieleden, vrienden en bekenden één keer per jaar uit voor hun toneelavond. Alle kinderen leveren tijdens de voorstelling van hun groep een bijdrage aan deze avond.

afscheidsavond groep 8

Aan het eind van het schooljaar nemen de kinderen van groep 8 afscheid met een musical. Zij laten die musical zien aan alle kinderen van de school en aan ouders en familieleden.

kinderpostzegels

De kinderen van groep 8 kunnen meehelpen kinderpostzegels te verkopen.

Hoofdstuk 6 De leraren

deskundigheid

Het team van ’t Schöppert wil graag op de hoogte blijven van de nieuwste inzichten en ontwikkelingen op het vakgebied. Daartoe volgen zij nascholing. Deze nascholing vindt zowel individueel als in teamverband plaats. Alle vaste leerkrachten van onze school hebben naast de reguliere deskundigheidseisen, zich bekwaamd of bekwamen zich in werken volgens het Daltonprincipe. Daarnaast hebben zij kennis en ervaring met het inzetten van de structuren van Coöperatief Leren.

Het team tijdens de vossenjacht

 

 

 

 

vervangingsbeleid

Als blijkt dat een leerkracht afwezig is, vanwege ziekte of om andere redenen, wordt er een invaller gezocht. Hiervoor kan de site vervangers.nl geraadpleegd worden. Het komt voor dat het moeilijk is om een geschikte en nog beschikbare kandidaat te vinden. In deze situaties gaat het invalprotocol in werking. Het komt er op neer dat wij op de eerste dag van afwezigheid van de leerkracht géén kinderen naar huis sturen. Op deze dag worden de kinderen door de directeur of door de interne begeleider opgevangen. Vanaf dag twee worden de kinderen over de nog aanwezige groepen verdeeld en werken zij met een vooraf samengesteld noodplan. Op deze manier proberen wij de kinderen de eerste twee à drie dagen binnen school op te vangen. Daarna zou het kunnen zijn, dat de kinderen naar huis gestuurd worden. Uiteraard krijgen alle ouders daarover minimaal een dag van tevoren bericht. Het complete protocol ligt op school ter inzage.

stage

Onze school biedt aan aankomende leerkrachten de gelegenheid stage te lopen. De studenten komen meestal van de Hogeschool Edith Stein in Hengelo. De stage vindt plaats onder de verantwoordelijkheid van de groepsleerkrachten.

Daarnaast hebben wij ook stagiaires van het ROC. Zij worden onder andere opgeleid tot onderwijsassistent.
 

Hoofdstuk 7 School en ouder

De informatie-uitwisseling tussen de ouders en de school komt op de onderstaande manier tot stand:

informatieavonden

Aan het begin van het schooljaar nodigen de leerkrachten u uit voor een informatieavond. U krijgt te horen wat er op het jaarprogramma staat. Deze avond wordt gecombineerd met een informatiemoment van de Medezeggenschapsraad (MR) en Oudervereniging(OV) waarop zij verslag doen over het afgelopen jaar. Daarnaast organiseert de school een inhoudelijke thema-avond. De thema’s gaan over onderwijs en/of opvoeden.

kijkochtenden

In oktober kunnen ouders lessen in de groep van hun kind bijwonen.

nieuwsbrief

Eens in de maand krijgen de kinderen een nieuwsbrief mee, waarin wij u op de hoogte houden van actuele zaken en waarin maandelijks een groep zich aan u presenteert met foto’s, verhalen en andere wetenswaardigheden.

jaarboek

Aan het eind van elk schooljaar krijgen alle kinderen het jaarboek mee naar huis, waarin het afgelopen schooljaar de revue passeert. Het is een blijvend waardevol document wat het bewaren waard is, omdat het in vogelvlucht de schoolloopbaan van elk kind op ’t Schöppert weergeeft.

schoolgids

Op dit moment leest u de schoolgids. Elk jaar ontvangt u een bijlage in de vorm van een kalender, met de belangrijkste actuele informatie voor dat schooljaar.

website

Voor de allerlaatste nieuwtjes over schoolse zaken, maar ook voor de inhoud van deze schoolgids, kunt u terecht op onze website www.obs-t-schoppert.nl.

ouders en inspraak

de medezeggenschapsraad (MR)

De MR wordt gevormd door twee of drie ouders en twee of drie personeelsleden van de school. De MR stelt ouders in staat daadwerkelijk mee te beslissen over belangrijke zaken, zoals het vaststellen of wijzigen van het schoolplan, het beleid vaststellen wat betreft gezondheid, veiligheid en ouderparticipatie. Verder geeft de MR advies over aanstelling, ontslag en taakverdeling van personeel, de financiën van school, uitbreiding, inkrimping of eventuele fusie van de school.

de oudervereniging (OV)

De oudervereniging bestaat bij ons op school uit tien personen. De OV houdt zich bezig met de klaar-overdienst, de buitenschoolse activiteiten, de organisatie van de feesten en de speldagen. De OV heeft als belangrijke bron van inkomsten de ouderbijdragen en de opbrengsten van oud papier. Enkele ouders lopen elke 2e woensdag van de maand als belader achter de oud-papier-auto. Hiervoor zijn vrijwilligers nodig!

overige ouderactiviteiten

Elk jaar geven wij de kinderen een brief mee waarin wij ouders vragen zich aan te melden als “hulpouder”. Op dez\e brief kunnen zij aangeven bij welke activiteit zij willen assisteren of welke taak zij op zich willen nemen. Op deze wijze vragen wij o.a. hulp bij het oversteken van de drukke Hasselerbaan, hulp bij het lezen, assisteren bij de handvaardigheidslessen, hulp in de schooltuin en bij het brengen en halen van kinderen naar buitenschoolse activiteiten, of andere zaken.

voorschoolse opvang (VSO)

In overleg met kindercentrum “De Schothorst” (Catalpa) is vanaf mei 2009 professionele voorschoolse opvang (vanaf 07.30 uur) georganiseerd in de school. Informatie hierover kunt u krijgen bij het kindercentrum of op school.

buitenschoolse opvang (BSO “Kids & Zo”)

Na schooltijd biedt de school in samenwerking met het kindercentrum “De Schothorst” (Catalpa) de mogelijkheid om uw kind na schooltijd en in vakantietijden op school op te vangen. Informatie hierover is op school verkrijgbaar.

BSO “Kids & Zo”

 

 

 

 

 

 

tussenschoolse opvang (TSO)

Uw kind kan tussen de middag tegen een kleine vergoeding onder toezicht op 't Schöppert overblijven. Bij aanmelding krijgt u van de TSO werkgroep het huishoudelijk reglement. Daarin staat de voor u meest belangrijke zaken zoals de kosten, wijze van aan- en afmelding, gedragsregels en klachtenregeling.

klachtenrecht

‘t Schöppert hecht, zoals uit deze schoolgids blijkt, veel waarde aan een goede communicatie tussen school en ouders. Als dat overleg bij problemen niet leidt tot een bevredigend resultaat, dan bestaat er de mogelijkheid het probleem voor te leggen aan een klachtencommissie. De school kent een officiële klachtenregeling. Het document waarin deze beschreven staat, is op school ter inzage. De naam en het telefoonnummer van de klachtenpersoon voor het stichting Primato, staan in de infokalender van het lopende schooljaar vermeld. Het gaat dan om klachten van onderwijskundige aard. Wij hopen natuurlijk dat u via de groepsleerkracht en/of directeur tot een bevredigende oplossing kunt komen. Een goed gesprek is vaak een goede oplossing.

financiële zaken

Elk jaar vragen wij de ouders een vrijwillige bijdrage voor het schoolfonds, waarvan een aantal extra activiteiten worden georganiseerd: de materialen voor de schooltuin, de bekostiging van de schoolkranten, extra voorzieningen in de klas, museumbezoek, de aanschaf van een extra computer en dergelijke. Zodra de schoolreisbestemming bekend is, vermelden wij in een nieuwsbrief wat de kosten per groep zijn. In overleg met de ouderraad organiseert de school activiteiten om inkomsten te verwerven voor het schoolfonds.

verzekering

Uw kind is tijdens het verblijf rondom en in school gedurende de schooltijden verzekerd. Ook tijdens schoolactiviteiten buiten school is deze verzekering van kracht. Uw kind is niet verzekerd tegen schade die het aan derden toebrengt of voor schade aan onder andere kleding, brillen of beugels.

Hoofdstuk 8 Schooltijden en vakanties

De schooltijden zijn:

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag:

's morgens 08.30 – 12.00 uur

's middags 13.15 – 15.15 uur

De kinderen van groep 1 t/m 4 zijn op vrijdagmiddag vrij.

op woensdag:

08.30 – 12.00 uur (groep 1 t/m 4 )

08.30 – 12.15 uur (groep 5 t/m 8 )

Uw kind kan 's morgens tien minuten voor het begin van de lessen naar de klas

gaan. De ouders kunnen desgewenst de leerkracht even (kort) spreken.

's Middags is deze inlooptijd er alleen voor de groepen 1 en 2, de overige kinderen blijven op de speelplaats. Er is daar vanaf 13.05 uur pleinwacht. Het plein staat tot deze tijd ter beschikking aan de TSO en is dan niet toegankelijk voor andere kinderen. Dit om de overzichtelijkheid voor de TSO-medewerkers te waarborgen.

In de pauze (10.00 uur – 10.15 uur) is er toezicht van twee leerkrachten.

Een aantal keren in het schooljaar zijn alle kinderen vrij omdat de leerkrachten op dat moment een studiedag hebben. In de infokalender staan de data vermeld. Deze krijgt u bij aanvang van het schooljaar.

ziekmelding

Als uw kind ziek is, horen wij dat graag voor schooltijd van u. Als uw kind op school ziek wordt, neemt de leerkracht contact met u op. Om van uw laatste belangrijke adresgegevens en telefoonnummers op de hoogte te blijven, vragen wij u om aan het begin van elk schooljaar een door ons meegegeven bereikbaarheidsformulier in te vullen.

vakantieverlof

De vakanties worden in Hengelo in overleg met alle basisscholen vastgesteld. Een vakantieverlof buiten de vastgestelde vakantieregeling moet u overleggen met de directeur.

Ouders kunnen voor speciale gebeurtenissen verlof krijgen. Op school ligt de officiële verlofregeling ter inzage.

Hoofdstuk 9 Algemene Zaken

screening logopedist

In groep 2 worden alle leerlingen door een logopedist gescreend op de spraak- taalontwikkeling. De ouders krijgen hierover vooraf bericht. Mochten er bijzonderheden uit deze screening naar voren komen, dan neemt de leerkracht contact met u op.

schoolarts

De taak van het zuigelingen- en kleuter-bureau wordt op de basisschool overge-nomen door de afdeling Jeugdgezond-heidszorg van de GGD Midden Twente. Uw kind wordt daarom een paar keer door de schoolarts of schoolverpleegkundige bekeken. Naar aanleiding hiervan kan een verwijzing volgen voor een bezoek aan de huisarts, de oog- of kno-arts, de logopedist of een andere specialist.

De kinderen worden onderzocht:

- in groep 2 (door arts en verpleeg-kundige). Bij dit onderzoek worden de ouders ook uitgenodigd.
- in groep 7 (door de schoolverpleeg-kundige). Voor dit onderzoek krijgt uw kind een vragenlijst mee naar huis.

extra schoolgymnastiek

Voor kinderen uit groep 2 t/m 8 is het mogelijk deel te nemen aan extra lessen schoolgymnastiek. In overleg met de ouders wordt dit aangevraagd.

ongewenste omgangsvormen

Vanaf het schooljaar 1996 heeft het Mi-nisterie van Onderwijs verplicht gesteld, dat er een beroepscode en klachtenprocedure ter voorkoming van ongewenste omgangsvormen komt. In het draaiboek Preventie seksuele intimidatie treft u informatie aan over de klachtenprocedure, de klachten-commissie, de vertrouwenspersonen in de gemeente en op school. In de infokalender vermelden wij de namen en adressen van deze vertrouwens-personen. Seksueel misbruik kan leiden tot ernstige psychische en sociale stoornissen in de ontwikkeling van het kind. Daarom proberen wij dit onderwerp op school, onder andere middels het lespakket “Seksualiteit & Relaties” en de “week van de Lentekriebels” georganiseerd door de GGD, bespreekbaar te maken. Als u signalen krijgt van seksueel misbruik neem dan contact op met de vertrouwenspersoon. Deze persoon kan bemiddelen om de juiste hulp te krijgen.

sponsoring en schenkingen.

In de afgelopen jaren heeft de school niet met sponsoring te maken gehad. Maar toch is het goed om hierover duidelijke richtlijnen neer te zetten. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die verstrekt worden aan school, personeel en leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt. Schenkingen vallen niet onder het begrip sponsoring.

Bij sponsoring kan gedacht worden aan:
- lesmateriaal.
- advertenties.
- uitdelen van producten
- sponsoring van activiteiten

Wel krijgt de school veel lesmateriaal aangeboden dat vol reclame staat.

Er is sprake van reclame als goederen, diensten of denkbeelden worden aangeprezen. Het beleid van de school is om niet aan deze vorm van reclame mee te werken. De onafhankelijkheid van school t.a.v. commerciële instellingen komt daarmee niet in het geding.

Het beleid van onze school staat sponsoring en reclame sporadisch toe. Wanneer er sprake is van sponsoring dan worden de opbrengsten alleen besteed aan extra’s. De medezeggenschapsraad moet instemmen met beslissingen over de sponsoring. Voor de goede afwikkeling van zaken bij het aangaan van sponsoring, gebruiken wij de richtlijnen, m.b.t. de gedragsregels, de sponsor- overeenkomst, de verantwoordelijkheid, de inspraak en de klachtenregeling, van het ministerie van OCW beschreven in de brochure “Sponsoring”. Deze brochure is ter inzage op school aanwezig.

Met reclame die wij wel toestaan bedoelen wij bijv. goed bruikbare lesbrieven, het aanbieden van abonnementen op kinderboeken en educatieve tijdschriften en het ophangen van flyers, kleine posters over aangeboden diensten op het prikbord in de beide voorportalen. Daarbij moet u denken aan posters van sportverenigingen, kinderopvangcentra en club- en buurtcentra.

Ziet u mogelijkheden materialen aan de school te schenken, dan stellen we dat zeer op prijs. In het verleden hebben we op deze manier banken, t.v. toestellen, computers, printers, kerstspullen, kosteloos materiaal en nog veel meer grote en kleine schenkingen gekregen. En niet te vergeten alle inspanningen die door ouders geleverd worden. Ook dat zien we als een zeer positieve schenking.

 investeren in de toekomst